Comprensión crítica y significativa

La comprensión no es única  como tampoco lo es el pensamiento y la inteligencia, por ello, existen diversos tipos y modos de comprensión.

Por ejemplo,la comprensión significativa no es lo mismo que comprensión crítica, estos dos no solo precisan habilidades cognoscitivas, sino también socioafectivas pero cabe resaltar que el primero involucra al segundo. 

La comprensión crítica es un tipo de comprensión que surge de la perspectiva del Análisis crítico del discurso. Su objetivo es contribuir en la formación de una ciudadanía democrática donde haya lectores conscientes y capaces de advertir algún intento de manipulación a través del discurso. Desde este enfoque la comprensión crítica es necesaria para vivir en democracia porque requiere de los ciudadanos diversas capacidades, habilidades y actitudes cognoscitivas.

La comprensión crítica al ser un modo avanzado de entendimiento necesita ser acompañado de usos de otras estrategias y representaciones que permiten al participante un papel mucho más proactivo a nivel del conocimiento y de la vida. Por ejemplo usar adecuadamente los argumentos críticos para insertarnos en el mundo de la vida mucho mejor, lo que implica tener capacidades de pensamiento complejo, creativo y de inteligencia intra e interpersonal. Cuando se consolida el binomio pensamiento y acción en los diversos aspectos de la vida estamos ante una conexión entre la comprensión crítica y la, significativa.

La comprensión significativa, es un proceso socioafectivo donde el sujeto cognoscente hace uso de un conocimiento que se origina de sus experiencias vividas y a partir de ello le da utilidad según convenga. Aquí se pasa del conocimiento a las competencias.

Un aprendizaje de información es aquel aprendizaje repetitivo donde la información es solo una exposición de datos, pero muy diferente es:

• Pasar de la información obtenida al conocimiento cuyo proceso demanda organizar la información (nivel básico de conocimiento)
• Examinar dicho conocimiento(nivel avanzado de conocimiento)
• Usar el conocimiento aplicándolo o generándolo (complejización del conocimiento)